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      對外漢語教育學引論-遺忘的規律與加強記憶

        遺忘的規律與加強記憶ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        遺忘,即記憶過的內容不能保持也不能正確地再認或重現,暫時神經聯系的痕跡不能鞏固,也即存儲的信息不能正確地提取出來。遺忘可分為:部分遺忘、完全遺忘、暫時遺忘、永久遺忘。ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        心理學對遺忘產生的理論解釋ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        一種認為由記憶所建立的暫時神經聯系的痕跡由于得不到強化而逐漸衰退甚至消失,因而產生遺忘,這是衰退說;ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        另一種是說由于受到其他刺激的干擾二產生抑制,產生遺忘,這是干擾說。干擾信息保持的因素有兩種:一是前攝抑制(前邊的學習活動對現在的記憶的保持所產生的影響);二是倒攝抑制(后邊的學習活動對現在的記憶保持所產生的影響,也就是后邊的新的記憶干擾舊的記憶。ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        影響遺忘的因素及對第二語言教學的啟示ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        從識記的時間來看,遺忘的進程并不是均衡的。艾賓浩斯遺忘曲線ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        從識記的內容來看,有意義內容的識記比無意義內容的識記遺忘得慢;熟悉的材料、難易度適當的材料比生疏的材料遺忘得慢;學習者感興趣比不感興趣的遺忘慢。ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        從識記的數量來看,數量大遺忘也越多。ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        從識記的程度來看,一定范圍內識記的程度越高,遺忘越少。追求“過度學習”ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        從識記的方式來看,信息如果結合一定的情景并通過視覺、聽覺等多渠道輸入,比孤立地呈現單渠道輸入遺忘得慢。ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!
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            本資料來源勤思考研論壇網友分享,選自完整資料中的一部分,并非勤思考研漢語國際教育碩士的輔導班講義。ZH2勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

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