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        2021年心理學考研312統考真題及答案對照(勤思考研文字版)

        • 時間:2021-08-18 15:40:20
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        一、單項選擇題:1~65小題,每小題2分,共130分。下列每題給出的四個選項中,只有一個選項符合題目要求的。

          1.應用心理學原理、方法,診斷和治療個體的心理障礙,改善個體行為模式的心理學分支是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.積極心理學 B.健康心理學 C.臨床心理學 D.變態心理學LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,運用心理學原理、方法,診斷和治療個體的心理障礙,改善個體行為模式的心理學分支是臨床心理學。變態心理學是將心理科學應用于對心理障礙,包括對其產生的原因及如何治療進行研究的一個心理學的分支學科。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          2.科學心理學的誕生有兩個重要的歷史根源,一個是近代哲學,另一個是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.實驗生理學 B.心理化學 C.近代生物學 D.近代遺傳學LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,科學心理學誕生的兩個重要歷史根源是近代哲學和實驗生理學,近代哲學為科學心理學的誕生提供了理論基礎,實驗生理學則為科學心理學的研究提供了方法。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          3.被稱為記憶之門的腦組織是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.延髓 B.中腦 C.海馬 D.下丘腦LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,海馬在記憶功能中有重要作用。海馬損毀的病人,空間信息記憶和時間編碼功能將受到破壞。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          4.損傷邊緣系統最有可能影響的機能是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.聽覺 B.運動 C.情緒 D.睡眠LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,邊緣系統與記憶和情緒密切相關,邊緣系統受損最可能影響上述選項中的情緒。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          5.視覺加工“What通路”是指( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.枕葉-頂葉通路 B.枕葉-顳葉通路LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.枕葉-額葉通路 D.枕葉-顳葉-額葉通路LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,腹側系統從枕葉到顳葉下回,主要負責處理物體形狀的信息,因而也稱為“What”系統。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          6.在刺激的持續作用下,人的感受性發生變化的現象稱為( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.閃光融合 B.視覺后效 C.感覺對比 D.感覺適應LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,感覺適應是指在刺激的持續作用下,人的感受性發生變化的現象。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          7.下列現象中,支持格式塔學派的觀點的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.動景運動 B.真正運動 C.自發運動 D.運動后效LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,動景運動是指當兩個刺激物(光點、直線、圖形或圖片)按一定空間間隔或時間間隔相繼呈現時,我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續運動。格式塔學派代表人物之一韋特海默研究了動景運動并發表《關于運動知覺的實驗研究》,標志著格式塔學派的誕生。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          8.下列有關睡眠的表述,不正確的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.深度睡眠時期的腦電波主要是德爾塔(δ)波LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.深度睡眠的時間在前半夜多于后半夜LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.大多數的快速眼動睡眠發生于睡眠的后期LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.深度睡眠階段后馬上進入快速眼動睡眠階段LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,在深度睡眠階段之后,睡眠會由深入淺,再次進入第三階段和第二階段,然后才進入快速眼動睡眠階段。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          9.醫生能夠一邊詢問患者病情,一邊書寫病歷。醫生書寫病歷時主要借助的記憶類型是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.內隱記憶 B.情景記憶 C.程序性記憶 D.工作記憶LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,工作記憶是一種當前工作狀態的記憶,能短暫地存儲當前信息,并對信息進行加工。醫生邊詢問病情邊寫病歷,是將患者的病情情況放在工作記憶中進行暫時的存儲、加工并提取。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          10.感覺記憶中的信息編碼方式主要是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.命題編碼 C.語義編碼 C.數字順序編碼 D.物理特征編碼LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,感覺記憶是對外界信息進行進一步加工之前的暫時登記,其編碼形式主要依賴于信息的物理特征。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          11.沃森的(Watson)的“四卡片選擇作業”通常用來研究( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.氣氛效應 B.證實傾向 C.概念形成 D.問題解決策略LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,在條件推理中,人們傾向于證實某種假設或規則,而很少證偽它們,這種現象稱為證實傾向,由沃森的四卡片選擇作業證明人們的這種傾向。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          12.選修心理學課程的學生中,70名是教育學專業的,30名是心理學專業的。當該課程老師遇見王麗,他猜王麗有90%的可能是心理學的考生,因為王麗穿著印有弗洛伊德畫像的T恤。該老師做出這一判斷是基于( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.基礎概率 B.算法策略 C.代表性啟發 D.錨定-調整啟發LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,代表性啟發是指人們估計事件發生的概率時,受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。樣本越與總體的原型相似,就越容易被歸入該總體。弗洛伊德是心理學的代表人物之一,具有一定的典型性,老師根據學生穿著印有弗洛伊德的T恤去判斷該生屬于心理學的考生,屬于代表性啟發。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          13.在一項黑猩猩取食香蕉的研究中,籠內放置一根短棍,籠外放置一根長棍和香蕉,在嘗試使用短棍夠取香蕉未果后,黑猩猩在籠內走來走出,經過一段時間,它突然用短棍將長棍撥打身邊,并用長棍獲取了籠外的香蕉。黑猩猩解決這個問題的過程是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.定勢 B.頓悟 C.嘗試錯誤 D.原型啟發LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,考查格式塔經典實驗。格式塔認為學習是頓悟而非試誤的過程,頓悟是指在頭腦中構建完型,理解事物之間的關系使其成為整體。黑猩猩認識到棍子可以加長手臂,縮短自己和香蕉的距離,從而順利解決了問題。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          14.“說英語和說漢語的人對世界有不同的知覺”,持該種觀點的學者是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.沃爾夫 B.喬姆斯基 C.西蒙 D.圖爾文LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,薩丕爾-沃爾夫假設認為語言的差異會導致人們思想和行為方式的差異。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          15.關于語音知覺,下列表述中不正確的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.噪音影響語音知覺LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.語音類似性影響語音知覺LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.語音強度影響語音知覺LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.“音位恢復”效應說明語音強度對語音知覺有影響LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,“音位恢復效應”說明人們對個別音位的感知受到語境的影響。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          16.根據動機的成就目標理論,下列說法不正確的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.成就目標可分為掌握目標和成績目標LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.成就目標不同個體有不同的能力觀LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.具有掌握目標的個體往往具有較高的焦慮水平LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.不同的成就目標對應不同的動機和行為模式LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,具有成績目標的個體,往往具有較高的焦慮水平。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          17.下列情緒維度中,由馮特提出的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.緊張度,喚醒度,強度 B.緊張度,確信度,強度LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.愉悅度,相似度,喚醒度 D.愉快度,緊張度,激動度LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,馮特提出情緒的三維理論認為,情緒是由三個緯度組成的,分別為:愉快-不愉快、激動-平靜、緊張-松弛。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          18.能解釋“白癡天才”現象的能力理論是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.二因素理論 B.三元智力理論 C.多元智力理論 D.智力PASS模型LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,加德納的多元智力理論認為智力的內涵是多元的,由8種相對獨立的智力成分組成。該理論能很好地解釋“白癡天才”現象,即指的是某一些方面發展很突出,但另一些方面發展較弱的現象。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          19.有關氣質和性格的關系,下列表述正確的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.氣質影響性格的形成 B.性格是氣質形成的基礎LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.氣質和性格的本質相同 D.氣質和性格均不可改變LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,氣質更多是由先天生物因素影響的,表現為心理活動的強度、速度、靈活性等方面的穩定的心理特征。氣質作為性格的基礎,會影響性格的形成A正確,B錯誤。氣質和性格有本質的不同,且性格的可塑性相對更大,C和D均錯誤。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          20.下列現象中,不能用心理理論進行解釋的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.個體假裝游戲 B.個體的欺騙行為LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.對面孔的識別 D.猜測他人的喜好LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,心理理論是指憑借一定的經驗對于他人的心理狀態和行為進行因果性推斷的能力,即知道別人所掌握的信息以及行為會做出的改變,因此本題選C。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          21.能夠區分具體運算階段和形式運算階段的實驗是( )?LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.鐘擺實驗 B.守恒實驗 C.三山實驗 D.A非B錯誤LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,皮亞杰用鐘擺實驗研究形式運算思維。在實驗中,青少年會設計檢驗所有可能的假設,每次只改變一個因素,并保持其他三個因素不變;而具體運算階段的兒童則無法分離每一個變量的效應。B、C是區分前運算和具體運算階段的經典實驗;D項是感知運動階段出現的現象。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          22.關于人類神經系統的發現,下列說法中錯誤的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.大腦的偏側化兩三歲時開始LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.髓鞘化在出生第一年后最為迅速LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.與成人相比,嬰兒有更多的神經元和神經聯結LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.大腦的發育是生物因素和早期經驗結合的產物LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,大腦的偏側化優勢在新生兒期就有所表現。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          23.聽了“海因茨偷藥”的故事后,丹丹贊同故事中的主人公偷藥,并解釋說“雖然偷東西是不對的,但如果他不偷藥,別人就會覺得他不顧妻子的死活,不是個好丈夫”。根據科爾伯格的道德發展階段理論,丹丹所處的階段是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.避免懲罰與服從定向階段 B.天真的利己主義階段LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.“好孩子定向”階段 D.“社會契約定向”階段LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,丹丹判斷行為的準則是他人對海因茨的評價,即尋求認可的好孩子定向階段,遵守規則為了獲得他人的肯定。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          24.給一組嬰兒吸吮一種上面帶有小疙瘩的粗糙奶嘴,另一組嬰兒吸吮光滑的普通奶嘴,結果發現當將這兩種奶嘴給這兩組嬰兒看時,他們都能找到自己剛剛吸過的那一種,這一實驗的目的在于證明( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.嬰兒的視力好LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.嬰兒具有深度知覺LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.嬰兒口唇的觸覺很敏感LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.嬰兒可以完成跨通道的知覺整合LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,嬰兒可以將視覺通道接收的信息與不同的觸覺感受相聯系,體現了跨通道知覺整合。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          25.依據埃里克森的發展理論,成年中期的主要發展任務是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.獲得親密感,避免孤獨感 B.獲得同一性,避免同一性混亂LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.獲得繁殖感,避免停滯感 D.獲得完善感,避免厭倦感LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,考查埃里克森經典理論。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          26.下列現象中,不屬于學習的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.習慣化 B.敏感化 C.暗適應 D.社會適應LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,學習是指由于經驗而導致思維或思維潛能的持久變化。C屬于生理變化,不涉及經驗,所以不是學習。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          27.有一種汽車安全帶蜂鳴器,在駕駛員不系安全帶的情況下,會不停地發出鳴叫,直至其系上安全帶為止。這種讓駕駛員系上安全帶的行為是一種( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.正強化 B.負強化 C.消退 D.懲罰LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,系上安全帶鳴叫停止,說明做出行為后會撤銷厭惡刺激,導致行為頻率上升,屬于負強化。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          28.下列不屬于建構主義思想淵源的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.維果斯基的歷史文化理論 B.皮亞杰的發生認識論LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.布魯納的認知結構理論 D.班杜拉的交互決定論LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,皮亞杰對建構主義進行了系統而經典的闡述;杜威的經驗性學習理論和維果茨基的文化歷史論也對當代建構主義產生了重要影響;布魯納的發現學習及認知心理學中的圖式理論、新手—專家研究等都對當今的建構主義者有重要的影響。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          29.根據科溫頓(Covington)的觀點,為了提升自我價值感,個體一般將成功歸因于( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.任務難度 B.運氣好壞 C.努力 D.能力LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,科溫頓認為,成功的學生多半將其解釋為自己能力的體現,因為努力人人可為,而能力唯我獨有,這讓學生體會到了更大的自我價值。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          30.兒童從大量的同類事物的不同案例中概括事物的關鍵,從而獲得概念,這種概念學習方式是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.概念轉變 B.概念形成 C.概念同化 D.概念整合LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,赫爾創新人工概念的經典研究,試圖根據強化反應的原理來解釋概念形成,即同類事物的關鍵特征可以由學習者從大量同類事物的不同例證中獨立發現。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          31.心智技能區別于操作技能的主要特點是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.對象的客觀性,執行的外顯性,結構的展開性LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.對象的客觀性,執行的外顯性,結構的簡縮性LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.對象的觀念性,執行的內潛性,結構的簡縮性LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.對象的觀念性,執行的內潛性,結構的展開性LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,心智技能一旦形成必然會表現出以下特征:從智力活動的方式來看,在解決問題時開展性推理逐漸轉化為“簡縮性推理”;從智力活動的調節來看,具有內潛性;從智力活動的對象看,心智技能更多是在頭腦中操縱觀念、概念或原理,因此本題選C。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          32.一個2×3的混合實驗設計,且第一個因素為組間因素,若每組處理下需觀測4個數據,則整個實驗需要的被試數是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.2 B.4 C.8 D.12LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,混合實驗設計中,總人數為被試間變量水平數乘以每個實驗處理需要的人數。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          33.經典內隱聯想測驗的因變量指標是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.反應時間 B.反應難度 C.通過率 D.再認率LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,內隱聯想測驗的因變量指標是反應時。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          34.實驗結果支持備擇假設(H1)時提示該研究可能有較好的( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.內部效度 B.外部效度 C.效標效度 D.預測效度LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,實驗結果支持備擇假設說明實驗的統計結論效度較高,統計結論效度是影響內部效度的因素之一。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          35.發現了短時記憶存在視覺編碼的實驗是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.R. Conrad的編碼實驗 B.M. Posner的編碼實驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.Solso的顏色匹配聯想實驗 D.Wickens的去前攝抑制實驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,波斯納的實驗發現了短時記憶存在視覺編碼。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          36.為考察雄性激素對雄兔進食行為的影響,給一組雄兔注射適當濃度的雄激素,給另一組雄兔注射相同劑量的生理鹽水,3天后,測量雄兔進食的變化,該實驗中的因變量是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.雄激素 B.生理鹽水 C.體重 D.進食量LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,自變量是雄性激素的多少,因變量是進食量。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!
        LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!
          37.研究者采用下圖所示的設計方案,主要想達到的目的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        組別 時間順序
        1 2 3 4
        A X1 X2 X3 X4
        B X2 X3 X4 X1
        C X3 X4 X1 X2
        D X4 X1 X2 X3

          A.平衡累積效應 B.恒定累積效應 C.消除累積效應 D.分離累積效應LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,表格中是拉丁方設計,用來平衡被試內設計的順序效應。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          38.下表是用恒定刺激法測絕對閾限的結果,根據表格計算出的絕對閾限是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        用恒定刺激法測兩點閾的結果
        刺激/mm 8 9 10 11 12  
        回答“兩點”的次數 2 10 58 132 186  
        回答“兩點”的比例 0.01 0.05 0.29 0.66 0.93  
         

          A.9 B.10 C.10.56 D.11LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,通過直線內插法可知,設50%對應的絕對閾限數值為x,計算方法為(11-10)/(66-29)=(11-X)/(66-50),可得,X=10.56LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          39.在信號檢測實驗中,如果擊中率縱軸值為0.20,Z分數為1,虛報率的縱軸值為0.40,Z分數為2,則d’值為( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.-0.2 B.0.2 C.-1 D.1LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,d’=ZN-ZSN=1,關于不同教材的公式是否有誤,朱瀅教材中的公式是d’=ZN-ZSN,是符合理論推導的。但是在實際應用中,我們需要保證d’大于0,因此才會在其他教材中看到d’= ZSN- ZN的公式,本質上d’應該用更大的Z分數減去更小的Z分數。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          40.按照實驗邏輯,能把每一種認知加工成分所經歷的時間都直接估計出來的方法是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.辨別反應時法 B.減法反應時法 C.加法反應時法 D.選擇反應時法LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,加法反應時不能直接觀察到每個加工階段所需要的時間,它更加關注如何區分出不同的加工階段。減法反應時可以通過不同的任務的反應時差異去分離出各個心理過程所需要的時間。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          41.在聽覺實驗中,宋(sone)是人對聲音強度反應的心理感覺單位。讓聽者調整一個1000Hz純音的聲級,使它聽起來是1/2宋,也可以讓一個聲音聽起來是2宋,以此類推,即可建立的聽覺量表是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.響度量表 B.音高量表 C.音色量表 D.聲音掩蔽量表LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,題干所述建立的量表是響度量表。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          42.Stroop實驗范式通常用來探測( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.深度知覺 B.注意控制 C.記憶規律 D.問題解決LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,Stroop在研究中發現了字的顏色對識別的干擾效應,該效應稱為Stroop效應,涉及到注意控制的問題,相應地Stroop范式通常用來研究注意控制的相關問題。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          43.研究知覺整體優先現象的實驗范式是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.復合刺激圖形范式 B.雙耳分聽范式LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.加工分離范式 D.提示搜索范式LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,納馮通過整體局部范式(又稱復合刺激圖形范式)驗證了整體優先加工效應。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          根據下圖所示的記憶實驗結果,回答第44~47題LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          44.根據圖示,可以判斷出該實驗采用的記憶任務是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.回憶法 B.重建法 C.詞干補筆 D.再學法LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,系列位置曲線是通過自由回憶法得出的,因此屬于回憶法。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          45.實驗結果反映的效應是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.疲勞效應 B.練習效應 C.系列位置效應 D.負近因效應LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,實驗結果反映的是系列位置效應,即自由回憶的結果會出現首因效應和近因效應。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          46.從圖中可知,改變單詞呈現速度造成的影響是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.對漸近線和近因效應有顯著影響,但不影響首因效應LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.對首因效應和漸近線有顯著影響,但不影響近因效應LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.對首因效應有顯著影響,但不影響漸近線和近因效應LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.對近因效應有顯著影響,但不影響首因效應和漸進線LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,單詞呈現速度、單詞頻率等會影響長時記憶,而不影響短時記憶,因此選B。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          47.從圖中可以看出,刺激呈現時間影響的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.內隱記憶 D.長時記憶LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,刺激呈現時間越長,首因效應越強,可見刺激呈現時間影響的是長時記憶。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          48.通常用來測量立體知覺的儀器是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.九洞儀 B.動景盤 C.混色輪 D.立體鏡LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,測量立體知覺的實驗儀器是立體鏡。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          49.為了保證大多數測驗題目和整個測驗都具有較高的區分度,題目的難度分布最好呈( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.正偏態分布 B.雙峰分布 C.負偏態分布 D.正態分布LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,若想滿足題干所述情況,題目難度的分布應該呈正態分布。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          50.在經典測量理論的真分數模型中,公式中SX2=ST2+SE2中的SE2是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.系統誤差 B.隨機誤差 C.抽樣誤差 D.標準誤差LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,公式中SE2指的是隨機誤差,系統誤差在真分數方差中。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          51.下列有關量表轉化關系的描述,正確的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.比率量表可以轉化為等距量表 B.稱名量表可以轉化為等距量表LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.稱名量表可以轉化為順序聊表 D.順序量表可以轉化為等距量表LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,在心理測量中,多數測驗均為順序量表,但可以通過統計方法將其轉化為等距量表。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          52.如果將心理測驗劃分為紙筆測驗、操作測驗、口頭測驗、電腦測驗幾種類型,其劃分的標準是按照( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.測驗的內容 B.測驗的方式 C.測驗的功能 D.測驗的計分LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,題干所述劃分方法是按照測驗的方式進行劃分的。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          53.計算機自適應測驗設計的主要理論依據是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.概化理論 B.經典測量理論 C.項目反應理論 D.真分數理論LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,計算機自適應測驗設計是項目反應理論最具特色的應用。實現計算機自適應測驗有三個條件:①在測驗過程中能快速估計被試能力參數和能力參數估計精確。②能針對精確目標,選出與被試水平相匹配的試題進行測試。③對于使用不同試題施測的被試能估計出定義在同一參照系上的能力水平值。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          54.某測驗有10道題目,信度是0.75,若要使其信度提高到0.85以上,至少 需要增加相同質量的題目數量為( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.6 B.7 C.8 D.9LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,根據公式 可計算得到K值為1.9,即增加后的題目數量為19,因此應增加的題目數為9個。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          55.下列關于信度和效度之間關系的描述正確的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.信度是效度高的充分條件LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.有的測驗信度低,但效度高LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.效度是隨機誤差和系統誤差的綜合反映LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.信度是測驗能測出其所要測的心理特質的程度LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,信度即是測量結果的一致性和穩定性程度。用公式表示為:,效度定義用公式表示為: ,根據經典測量理論 所以,效度是對隨機誤差和系統誤差的綜合反映。而 ,因此信度高, 是可能大,至于是否效度高還要看 的大小?梢娦哦雀,效度是可能高,而效度高信度一定高,此題正確選項為C。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          56.某隨機變量X服從X~N(0,1),已知Y=4X+5,則Y服從( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.Y~N(5,42) B.Y~N(4,52)LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.Y~N(0,52) D.Y~N(0,42)LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,均值的性質是“加則加,乘則乘”,標準差的性質是“加不加,乘則乘”,因為X的均值為0,標準差為1,所以Y的均值為5,標準差為4。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          57.適用于描述某種心理屬性在時間上變化趨勢的統計圖是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.莖葉圖 B.箱形圖 C.條形圖 D.線形圖LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】D,線形圖可用于描述一個變量隨著時間變化而變化的趨勢。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          58.下列選項中,可以減少樣本平均數的標準誤的方法是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.選取同質性樣本 B.增大樣本容量LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.選取異質性樣本 D.減少樣本容量LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,樣本平均數分布的標準誤即樣本平均數分布的標準差,樣本容量n越大,相應的標準誤越小,因此增大樣本容量可以減小樣本平均數分布的標準誤,答案選B。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          59.考察不同性別大學生生源地的人數分布是否有差異,應該選用哪種統計方法( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.Z檢驗 B.t檢驗 C.卡方檢驗 D.F檢驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,根據題干可知,該研究涉及兩個變量,分別是性別和生源地,性別是二分的類別變量,生源地是二分或多分的類別變量,因此可以選用卡方檢驗中的獨立檢驗,答案選C。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          60.某總體近似正態,樣本容量為25,s=2,t=1.25,H0:μ0=0;H1:μ0≠0,則樣本平均數為( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.0 B.0.1 C.0.5 D.1.0LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,根據提議可知,檢驗方法使用的是單樣本t檢驗, 又知樣本標準差s=2,樣本容量n=25,總體均值μ0=0,所以可知樣本均值 ,因此答案選C。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          61.相關系數r=1,散點圖的形成是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.圓 B.直線 C.橢圓 D.無規律LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,完全正相關(r=1)和完全負相關(r=-1)時,散點圖均為一條直線。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          62.某學生的測驗分數的百分等級是95,則( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.高于平均數1.96個標準差 B.低于平均數1.96個標準差LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.高于平均數1.64個標準差 D.低于平均數1.64個標準差LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】C,該學生的百分等級為95,說明有95%的人的成績小于等于該學生的分數,若測驗成績成正態分布,則意味著該學生測驗分數高于平均數1.64個標準差。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          63.在研究居民收入水平與文化程度對其消費意愿影響的2×2設計中,若兩因素之間存在交互作用,方差分析時交互作用的自由度是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.1 B.2 C.3 D.4LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,2×2的研究設計,若交互作用存在,交互作用的自由度df=(p-1)(q-1)=(2-1)(2-1)=1。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          64.假設多元回歸分析中自變量有5個,樣本容量為50,誤差估計的自由度為( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.44 B.49 C.244 D.249LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】A,多元回歸分析中誤差的自由度df=N-K-1,其中N是樣本容量,K是自變量的個數,因此對于樣本容量為50和有5個自變量的多元回歸分析,誤差的自由度為df=50-5-1=44。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          65.關于Rasch模型的描述正確的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.所有題目的難度相等 B.所有題目的區分度相等LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.被試能力估計與猜測率有關 D.選擇題的猜測率等于選項數的倒數LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】B,Rasch模型是單參數項目特征曲線模型,即c=0,同時假定每個題目的區分度相同,比如a=1,這時題目只有在難度上有變化。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          二、多項選擇題:66~75小題,每小題3分,共30分。下列每題給出的四個選項中,至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選或錯選均不得分。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          66.關于大腦皮層聯合區的表述正確的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.聯合區不接受感覺系統的直接輸入LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.聯合區和各種高級的心理機能有密切相關LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.聯合區可以分成感覺聯合區、運動聯合區、前額聯合區LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.從系統發生上來看,聯合區是大腦皮層進化較早的一些腦區LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】ABC,聯合區是指大腦皮層中范圍很廣、具有整合或聯合功能的一些腦區。聯合區不接受任何感覺系統的直接輸入,A正確;從系統發生上看,聯合區是大腦皮層進化較晚的一些腦區,與各種高級心理機能有密切的關系,D錯誤,B正確;依據聯合區在皮層上的分布和功能,可分為感覺聯合區、運動聯合區和前額聯合區,C正確。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          67.影響注意轉移難易和速度的主要因素有( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.神經過程的靈活性LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.新的事物的性質和意義LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.原來活動吸引注意的強度LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.活動之間關系的密切程度LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】ABC,選項缺失,注意轉移的影響因素包括①原來活動吸引注意的強度;②新的事物的性質和意義;③神經過程的靈活性。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          68.關于定勢的表述,正確的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.定勢是心理活動的準備狀態LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.定勢有時有助于較快地解決問題LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.定勢表現為沿用以前的方法解決問題LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.定勢有助于發現更好的問題解決方法LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】ABC,定勢是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態。它的影響有積極的,也有消極的。積極的作用表現為在條件不變的情況下,快速解決問題,消極作用表現在用舊的方法解決新的問題,妨礙新方法或簡單方法的發現和應用。故ABC正確,D錯誤。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          69.以下屬于流體智力的是( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.詞的理解力 B.對事物關系的認識LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.類比和演繹推理 D.抽象概念的形成LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】BCD,流體能力指在信息加工和問題解決過程總所表現出來的能力,如對關系的認識、類比、演繹推理能力、形成抽象概念的能力等,BCD正確,A選項是晶體智力。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          70.青春期的自我意識迅速發展的具體的表現有( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.內省行為增多LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.思維自我中心LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.使用人稱代詞“我”LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.關注他人對自我的評價;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】ABD,青少年期自我意識發生了第二次飛躍,自我意識高漲,典型表現是常常將很多心智用于內省,以及主觀上的偏執性(覺得別人總在用挑剔的眼光看待自己);自我中心再度出現,表現為“獨特自我”以及“假想觀眾”。C選項是嬰兒期自我意識產生的標志之一。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          71.下列關于程序性知識與陳述性知識的表述,正確的有( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.陳述性知識常常是創造和學習程序性知識的基礎LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.心智技能的形成以程序性知識為基礎,與陳述性知識無關LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.兩者都是對個體頭腦內部知識的分類,而不是對客觀知識的分類LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.能將陳述性知識轉化為程序性知識是個體有效解決問題的前提LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】ACD,心智技能的形成離不開陳述性知識的掌握。學生常常從學習陳述性知識開始,然后將陳述性知識與具體的任務目標聯系起來,解決問題。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          72.視覺表象反應了個體內部表征的運作方式與感知實際物體的機能相類似,支持這種觀點的實驗有( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.科勒(W. Kohler)的圖形后效實驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.謝帕德(R. Shepard)的心理旋轉實驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.彼得曼(I. Biderman)的模板匹配實驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.斯科林(S. Kosslyn)的空間掃描聚焦實驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】BCD,心理旋轉實驗證實了表現的可操作性,模板匹配實驗支持了模板匹配理論,空間掃描聚焦實驗證實了表象與現實客體的知覺相似。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          73.下列關于反應時的表述,正確的有( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.同等條件下,刺激越復雜,反應時越長LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.在同一感覺通道中,不同刺激部分的反應時相同LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.同一被試反應時會因其心理和生理方面的變化而不同LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.刺激的強度不變時,其作用于感觀的時間越長,反應時也越長LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】AC,刺激的復雜程度和生理心理因素會影響反應時。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          74.下列分數中,屬于內容參照分數的有( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.掌握分數LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.正確率LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.百分等級LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.評定等級LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】ABD,內容參照測驗,又叫做范圍參照,是被試對指定范圍中的知識或技能掌握得如何,常用內容參照測驗有:掌握分數、正確百分數、內容標準分數、等級評定量表。故本題選擇ABD,百分等級是基于分數及其百分等級的應對關系建立起來的參照標準,屬于常模參照測驗。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          75.以下使用心理投射技術的測驗有( )LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          A.房樹人測驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          B.主題統覺測驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          C.詞語聯想測驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          D.句子完成任務LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】ABCD,房樹人測驗屬于表露型投射測驗、主題統覺測驗與羅夏墨跡測驗齊名的投射測驗,詞語聯想測驗,高爾頓首先介紹了這一測驗,榮格則第一次將此方法用于對神經癥——情結的研究。句子完成任務基于詞匯聯想和主題統覺測驗之間。向被試提供一個句子的主干,要求被試完成一個完整的句子。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          三、簡答題:76~80小題,每小題10分,共50分。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          76.“仁者見仁、智者見智”體現了知覺的什么特性?這一特性在知覺中的作用有哪些?LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產生的對事物整體的認識。題干中的仁者見仁、智者見智體現了知覺的理解性。知覺的理解性是指人們在知覺過程中,并不是被動地認識知覺對象的特點,而是以過去的知識經驗為依據,力求對知覺對象作出某種解釋,使它具有一定的意義。由于每個人的知識經驗會有一定的差異,故不同的人在看到同一個事物時會出現差異性的解釋,即仁者見仁、智者見智的現象。除此之外,知覺還有選擇性、整體性和恒常性。知覺的理解性對知覺的選擇性有一定的幫助作用,可以幫助對象從背景中分出。如我們對兩歧圖形的知覺。另外,知覺的理解性也有助于知覺的整體性,即人們對自己理解和熟悉的東西,容易當成一個整體來感知,相反,知覺的整體性便會受到破壞。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          77.新冠肺炎爆發期間,有人心慌,睡不好覺;有人容易盲從,聽信謠言;有人瘋狂搶購某些商品,出門后戴多層口罩,回家后不斷洗手,請用應激的相關知識分析這些現象?LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          應激是指人對某種意外的環境刺激所做出適應性反應。應激狀態的產生與人面臨的情景及人對自己能力的估計有關。當情景對一個人提出了要求,而他意識到自己無力應付當前情境的過高要求時,就會體驗到緊張而處于應激狀態。人在應激狀態下,會引起機體的一系列生物性反應,如肌肉緊張、血壓、心率、呼吸以及腺體活動都會出現明顯的變化。塞里把這種變化稱為適應性綜合征,并指出這種綜合征包括動員、阻抗和衰竭三個階段。動員階段是指有機體在受到外界緊張刺激時,會通過自身的生理機能的變化和調節來進行適應性的防御。阻抗階段是通過心率和呼吸加快、血壓升高、血糖增加等變化,充分動員人體的潛能,以對付環境的突變。衰竭階段是指引起緊張的刺激繼續存在,阻抗持續下去,此時必需的適應能力已經用盡,機體會被其自身的防御力量所損害,結果導致適應性疾病。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          新冠肺炎是一種突發公共衛生事件,且持續時間較久,截止目前,還暫時沒有有效的防治策略,對人們來說是一種慢性應激源,會引起人們的長時間的應激。所以有些人會出現心慌,睡不好覺等生物性反應。根據塞里的觀點,應激源的持續存在可能會引起機體的適應性疾病,表現為身體或心理方面的亞健康。在情緒方面可能會表現為長期的焦慮,為了緩解這種應激性焦慮,有的人容易盲從,聽信謠言,也有的人會出現瘋狂搶購商品,出門戴多層口罩,回家后不斷洗手等現象。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          78.簡述斯金納與班杜拉強化觀的區別?LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (1)斯金納提出了操作性條件作用說,強調行為的塑造是建立行為及其結果之間的聯結(R-S)。斯金納提出了“強化”的概念,指提升行為再現的頻率,可以通過在行為結束之后給與積極反饋(正強化)和撤銷消極反饋(負強化)完成。而行為建立的關鍵是及時強化。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (2)班杜拉提出了社會學習理論,認為個體通過觀察他人的行為及結果就可以獲得行為模式。社會學習理論區分獲得和表現,認為強化不是直接增加行為出現頻率,而是提供了信息與誘因。除直接強化外,班杜拉還提出了替代性強化和自我強化,強調了認知和社會性在強化過程中的作用。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          總之,斯金納的行為主義,對于強化的解釋非常“機械化”,忽視了內部機制與過程,而班杜拉強調了認知因素的參與,解釋了強化起作用的原因;斯金納強調參與型學習與直接強化,而班杜拉更加強調替代強化與自我強化的作用。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          79.簡述心理研究中衡量因變量指標的標準,并舉例說明?LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (1)有效性,指標充分代表當時的現象或過程的程度。如:減肥效果的因變量指標是體重而非身高。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (2)客觀性,指標客觀存在,通過一定的方法觀察到。如:小孩子攻擊性的因變量指標是攻擊性行為次數的多少。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (3)數量化,指標能夠數量化,便于記錄與統計。如:小白鼠饑餓程度的因變量指標用小白鼠的進食量和進食速度來衡量。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (4)信度,指標應該保證多次測量結果的穩定性。如:智力分數的因變量指標用韋氏智力測驗的分數。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (5)敏感性,指的是因變量要對自變量的變化敏感,即量程限制,其表現為由于反應指標的量程不夠大,而造成反應停留在指標量表的最頂端(天花板效應)或最低端(地板效應),從而使指標的有效性遭受損失的現象。如:“是否解決問題” 的這因變量一指標改為“解決問題的正確率”。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          80.在經典的雙任務范式中,要求被試同時執行兩個任務,而且規定了他們對每個任務的投訴程度,實驗結果可用作業操作特性函數來描述,即把一個任務中的作業水平定義成另一個任務的作業水平的函數;請分別解釋下圖中的雙任務實驗的三類典型結果。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          圖注:每種情況下,任務B的作業水平都被描繪成任務A的作業水平的函數。每個數據點上都用標簽注明注意在任務之間的相對分配情況,其中第一個數字表示投入任務A的注意百分率,而第二個數字表示投入任務B的注意百分率(如“10/90”表示10%的注意投入A而90%的注意投入B)LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          圖1:隨著任務B占用注意資源的減少,作業水平逐步下降;而隨著任務A占用注意資源的增加,作業水平逐步上升。資源有限,兩個任務搶占相同的注意資源,說明兩個任務包含相同的認知加工過程。如:左手畫圓,右手畫方。(兩任務都沒有自動化)LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          圖2:隨著任務B占用注意資源的減少,作業水平保持恒定(已自動化,僅需少量注意資源即可);隨著任務A占用資源的增加,作業水平逐步增加。同時執行兩個任務的水平可以和單獨執行每個任務一樣好,這說明兩個任務是相互獨立任務。如:彈奏熟練的鋼琴曲時聊天。(其中一項任務自動化)LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          圖3:隨著任務B占用注意資源的減少,作業水平緩慢下降;與任務A不是完全的反比例關系。這說明兩種任務是相關任務。如:彈奏新的鋼琴曲時聊天。(其中一項任務有基礎,但未達到自動化)LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          四、綜述題:81~83小題,每小題30分,共90分LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          81.請閱讀材料并結合凱利的三維歸因理論回答問題;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          劉某被立案調查,在紀檢委人員找齊談話后,讓其交代問題;他千方百計為自己的貪腐行為辯解;一會說自己是被冤枉的;一會說雖然收受賄賂,是因為無法推脫的人情;在紀檢委人員展示了其犯罪的證據之后,他又抵賴說目前的社會情形下,不得不這樣做。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (1)請結合案例闡述凱利歸因理論的主要觀點,并說明劉某是怎樣對自己的違法行為進行歸因的?LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (2)依據凱利的理論,在怎樣的條件下,才能讓劉某將其行為歸因于自身的因素?LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

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          (1)凱利提出三維歸因理論,認為LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、偃魏问录脑蜃罱K可以歸于三個方面:行動者、刺激物以及環境背景。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、谌藗兺ㄟ^檢查三個獨立維度的信息來進行歸因。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          區別性信息:針對刺激物,行動的反應是否是針對特殊刺激物的;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          一貫性信息:針對情境,行動者的反應是一貫的還是偶然的;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          一致性信息:針對人,行動者的反應是否與其他人的一致。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、蹌⒛痴J為自己是被冤枉的,即不是自己的原因;雖然收受賄賂,是因為無法推脫人情,即別人的原因,把行為歸因于刺激物;目前情形下不得不這樣做,即當前情境特殊,將自己行為歸因于情境。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (2)如果把行為原因歸因于自身,那么就是區別性低,一貫性高,一致性低。即只要有人給劉某送禮他都會收;在不同情境下給劉某送禮,他都會收;別人都不會收禮;這種情況下就需要歸因為行為主體,劉某的原因。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          82.在言語發展的過程中,兒童掌握語法的順序具有跨文化的普遍性,不用的語言環境中的兒童會在基本相同的時間說出語法結構類似的句子,例如:LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          “你看我跳舞”LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          “兔兔”LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          “爸爸穿新衣服”LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          “媽媽坐腿”LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          根據兒童言語發展的規律對上列句子按出現的先后順序進行排序?對描述每一時期的句法特點。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【勤思解析】LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (1)階段排序LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          “兔兔”屬于單詞句階段,大約處于1-1.5歲左右;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          “媽媽坐腿”屬于電報句階段,大約處于1.5-2歲左右;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          “爸爸穿新衣服”屬于復合句階段,主謂賓結構符合母語基本語法,大約在2-3歲之間開始產生;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          “你看我跳舞”也屬于復合句,但復雜程度高于“爸爸穿新衣服”,主謂賓賓補結構,因此相對較晚出現。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (2)各階段特點LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          嬰幼兒言語發展主要經歷五個階段:LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          前言語階段(0-12個月),嬰兒咿呀學語,前言語具有目的性、約定性、指代性;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          言語發社鞥階段(10-14個月),說出第一個具有真正意義的詞,場合限制性較強;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          單詞句階段(1歲-1歲半),一次只說單詞,一個詞代表一整句的意思;19個月時出現“詞語爆炸”現象,單詞學習的速度顯著增長;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          電報句階段(1.5歲-2歲),從單詞句到雙詞句或多詞句,但不連貫;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          復合句階段(2-3歲)20~30個月是嬰兒基本掌握語法的關鍵期。到36個月時,嬰兒已基本上掌握了母語的語法規則系統;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          此后,幼兒詞匯量快速增加,句子的完整程度和復雜程度逐漸提高,從無修飾句到修飾句,并從陳述句發展到多種形式的句子。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          83.隨機抽取26名男學生和26名女學生進行數理能力測試,測試結果為男生平均成績92、標準差5;女生平均成績88、標準差5;經檢驗兩總體方差齊性;,請回答以下問題:LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (1)列出假設檢驗的基本步驟LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (2)根據本次測試結果和附表,分析男生的數理能力是否高于女生;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (3)針對(2)中的問題,是否可以使用Z檢驗,為什么?LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        附表t值表LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          α值(雙側)
        df 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
        30 1.607 2.042 2.457 2.750 3.646
        40 1.684 2.021 2.423 2.704 3.551
        60 1.671 2.000 2.390 2.660 3.460
        df 0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
          α值單側

          【勤思解析】LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (1)假設檢驗的基本步驟LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、俑鶕䥺栴}要求,提出虛無假設和備擇假設;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、谶x擇適當的檢驗統計量;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、鄞_定檢驗的方向性并規定顯著性水平;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、苡嬎銠z驗統計量的值;LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、輰⒔y計量的值與臨界值對比做出決策。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (2)假設檢驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、偬岢鎏摕o假設和備擇假設LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          H0: ,男生的數理能力小于或等于女生。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          H1: ,男生的數理能力高于女生。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、谶x擇適當的檢驗統計量LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          兩總體方差未知,兩樣本為獨立樣本,可使用獨立樣本t檢驗LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、鄞_定檢驗的方向性并規定顯著性水平LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          根據題意使用單側檢驗,設定顯著性水平α=0.05LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、苡嬎銠z驗統計量的值LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!
             LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

         、莶閱蝹缺淼玫α=0.05時,t0.05(40)=1.684,t=2.28>t0.05(40)=1.684,拒絕虛無假設,男生的數理能力高于女生。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          (3)不可以,因為使用Z檢驗需要滿足以下要求:兩總體方差已知或兩樣本容量均大于30。題干所述數據條件不滿足Z檢驗的前提要求,因此不可以使用Z檢驗。LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

          【微博】掃碼關注@心理學考研王永平,即享研友互助,王永平老師答疑,解決你心理學考研困惑,近期心理學考研真題、復試微博公益直播正在進行,歡迎來聽!LDB勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業課輔導!

        為了讓大家更好的備戰考研,勤思考研為每位考生準備了一份考研資料,資料包括心理學、教育學、漢碩等專業,分為初試和復試兩部分,所有申請資料的同學都可以獲得對應專業資料。資料會在三個工作日內發放,如果沒有解決,大家可以到“勤思考研自習室”微信公眾號投訴。

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